在新时代教育改革与“健康第一”理念的深化推进下，学校体育的育人价值被置于前所未有的战略高度。中共中央、国务院2025年印发的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确提出“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”(简称“2小时体育活动”)的刚性要求，这不仅是时间与量的规定，更是对体育育人质量与形态的系统性召唤。然而，在土地资源高度紧张的中心城区，许多学校正面临物理空间有限与育人需求多元的尖锐矛盾。传统的“运动场地”在定位上局限于体能训练与技能传授，在布局上固化为单一、割裂的物理单元，在功能上难以承载跨学科融合、个性化学习与社会性培育等复合教育目标。因此，如何将有限的物理空间转化为富有教育意蕴的“育人场景”，实现从“保障活动场所”到“赋能成长空间”的范式跃迁，成为当前学校体育改革中亟待破解的核心议题。

　　一、体育活动空间的现存问题与重构诉求

　　二、学校体育活动空间的创新实践

　　三、中心城区中小学体育活动空间重构的实践策略

　　基于我校的实践经验，结合中心城区中小学的共性需求，可从以下四个维度构建体育活动空间重构的普遍性策略。

　　(一)功能复合破解空间供给不足难题

　　中心城区中小学应立足现有场地资源，摒弃单一功能设计思维，推行“空间多功能化”改造[4]。可通过整合食堂、礼堂、闲置教室等场所，增设健身区、特色运动场馆、棋类活动区等功能模块，实现“一场多用、一室多能”;在场地规划中预留弹性空间，配置可移动、可组合的运动设施，满足不同教学与活动需求。同时，将体育活动空间与校园文化、跨学科实践深度融合，设置体育文化展示区、跨学科实践角等，让体育活动空间既承载运动功能，又发挥文化育人、实践育人作用。

　　(二)学段适配构建一体化使用机制

　　针对小、初、高学段差异，建立阶梯式空间配置与分时共享使用机制。小学阶段侧重基础化、趣味化空间建设，配置安全系数高、互动性强的运动设施，培养学生运动兴趣;初中阶段强化专项化、规范化场地配置，保障运动技能提升需求;高中阶段突出个性化、专业化空间打造，为特长发展提供支撑。同时，制订科学的场地使用时间表，根据不同学段课程安排与活动需求，合理划分使用时段，避免场地冲突，提升空间利用效率。

　　(三)科技赋能提升精准育人实效

　　加大数字化、智能化设备投入，推动体育活动空间向智慧化转型。引入AI体育智慧屏、运动数据监测系统、可穿戴设备等现代化工具，构建数字化运动场景，实现学生运动数据的实时采集与分析，为个性化教学、科学锻炼指导提供数据支撑;搭建校园体育云平台，整合线上课程、赛事直播、数据反馈、家校互动等功能，打破时空限制，延伸体育育人边界;利用虚拟现实、人工智能等技术，开发虚拟运动课程、技能模拟训练等内容，丰富教学形式，提升学生参与热情。

　　(四)协同发力构建全域育人生态

　　打破校园空间壁垒，建立家校社协同的体育资源统筹机制。校内层面，推动体育活动空间与其他学科教室、校园文化场所的资源共享，实现五育融合育人;家校层面，通过亲子运动会、家庭体育作业等形式，引导家长参与体育活动，拓展家庭体育活动空间;社校层面，积极与社区体育场馆、高校、社区、社会组织等单位合作，共享优质场地与资源，开展联合赛事、志愿服务等活动，将体育活动空间延伸至社区、社会场景。同时，构建“安全教育、防护设施、应急机制”三维风险防控体系，升级运动场地防护设施，开展常态化运动安全教育，制订完善的应急处置预案，为体育活动空间安全有序使用提供保障。

　　体育活动空间重构不仅是对物理场地的优化升级，更是对体育育人理念的深度践行[5]。从“运动场地”到“育人场景”的转型，本质上是从“单一功能”到“多元育人”的价值升级。实践证明，功能复合、学段适配、科技赋能、协同拓展的系统重构，能够有效破解城市中小学体育活动空间供给不足、育人实效不佳等难题。未来，城市中小学应继续立足自身实际，以育人目标为引领，持续探索体育活动空间重构的创新路径，让体育活动空间真正成为五育融合的重要载体，为学生全面发展筑牢根基。

　　参考文献

　　[1] 李文冰,张娜娜.现代学校建筑设计中的体育教育空间规划[J].建筑科学,2025,41(3):184.

　　[2] 胡薇.人民城市:中国式现代化城市发展的内在逻辑转向[J].东岳论丛,2024,45(10):152-158.

　　[3] 南天涯,杨风.空间正义视域下农村学校体育高质量发展的新理路研究[J].辽宁体育科技,2025,47(1):103-109.

　　[4] 吴应广.学校体育人文精神空间的构建与延伸[J].当代体育科技,2023,13(14):1-4.

　　[5] 陈辉.初中学校体育发展的困局与突破:“两难空间”中的路径探索和实践研究[J].体育教学,2018,38(6):40-42.

陈希　上海市市东实验学校(上海市市东中学)