在当前新质生产力发展与《义务教育科学课程标准(2022年版)》(简称课标)的双重背景下，STEM教育已成为培养小学生创新素养的重要路径。然而，小学阶段工程与技术教育的实施仍面临挑战。为探索可行模式，本研究以“火星生存计划”为主题，开展大单元整合教学实践，通过“共情导入—问题拆解—合作探究—优化迭代—展示评价”的STEM五阶学习路径，系统融合科学、技术、工程与数学等内容，旨在为小学科学教育与拔尖创新人才早期培养提供可操作的实践参考。

　　一、STEM教育能为拔尖创新人才早期培养提供支撑

　　二、拔尖创新人才早期培养的STEM五阶学习路径实践

　　三、成效与反思

　　通过教师评价及学生自评问卷可以发现，本案例有效培养了学生的系统思维能力、创新能力、团队协作能力等核心素养能力，符合拔尖创新人才素养培养要求。实践证明，跨学科、情境化、项目式的STEM学习模式，可成为拔尖创新人才早期培养的有效切入点。

　　当然，本次实践仍有许多需要改进的地方。一是由于缺乏与之前数据的对比，无法知道完成本次项目后学生能力发展了多少，这需要进行长期的跟踪观察及记录，形成学生的成长记录本，系统收集学生能力发展的证据。二是由于课程是大班额教学，教师无法做出完善的过程性评价，所有的评价都依赖对最终作品的判断及学生自评，具有一定的片面性。三是由于作品及问卷的完成都采取自愿原则，所教年级中有部分学生没有完成作品的制作，也没有进行问卷的填写，导致数据采集不完整，影响了对项目整体的最终评价。这也说明，项目需要加强设计，增强吸引力，才能更好地激发学生的学习动力，让学生能自发地、积极地去学习。

　　参考文献

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姚毅锋1 陈佳其2　1.深圳市盐田区教育科学研究院　2.广东省深圳市盐田区教科院附属永安小学