智慧图书馆凭借数字化、网络化、智能化和个性化等特点，已经逐渐成为新时代图书馆的发展方向。中小学图书馆是学校教育教学的重要基础设施，承担着为师生提供文献资源和服务的重要职责[1]。南京市教育技术装备中心(简称市装备中心)以图书阅读教学应用重点项目为抓手，旨在通过配置智能化教育装备、提供优质数字阅读资源、创新图书馆管理机制，建设50所阅读教学成效显著的项目学校。此举不仅能充分发挥优秀学校的引领示范作用，辐射全市中小学校，还有助于持续提高阅读服务质量、满足师生个性化阅读需求，推动教育教学改革。

　　一、装备赋能构建全域阅读空间

　　二、创新管理提升阅读教学效能

　　三、科学评价提高阅读活动质量

　　南京市开展的中小学生分级阅读与阅读评价项目，以全市50所图书阅读教学应用重点项目学校为试点，以阅读评价和阅读教学为抓手，对标教育部办公厅、中央宣传部办公厅2025年印发的《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》要求，建立起适合中小学生的阅读测评平台、阅读教学平台、阅读活动平台及阅读资源平台，从阅读频率、阅读数量、阅读种类、阅读意识、阅读习惯、阅读能力等多个维度构建青少年阅读指数，面向各校师生开展阅读应用服务，促进中小学生阅读兴趣与习惯养成，形成学生阅读素养大数据，并通过智能化手段推进全市教育改革深化。

　　(一)分级阅读，以评价促阅读

　　为有效提升学生的阅读水平并激励教师开展阅读实践，阅读测评平台构建了不少于10 000种图书的阅读资源库，一方面沿用原有的阶段性及整本书测评题目;另一方面积极动员南京市试点校骨干教师、优秀教师及阅读教学工作坊研发校本化测评内容，从而不断丰富测评资源，科学检验阅读与教学效果，助力教学质量提升。

　　目前，南京市分级阅读试点校阅读素养大数据平台已经入驻41所中小学校，登录33 020人次，登录率85.84%。该平台为所有试点校提供了阅读测评、阅读教学、分级书单推荐、阅读互动交流服务，充分运用信息化手段实现了学生阅读兴趣的激发、阅读情况的跟踪评价可视化等功能，为全市开展阅读推进工作提供了基础阅读量评价数据参考，为全市各学校阅读促进工作的开展提供了抓手。

　　在学生开展广泛的线下阅读的基础上，学校还可利用阅读测评平台，对学生阅读的效果进行动态监测，跟踪学生的阅读行为，实时掌握学生的阅读数据，利用大数据分析每个学生的阅读量、阅读偏好、阅读参与度等情况，形成学生个人阅读档案。

　　此外，阅读测评平台还可为学校提供不同范围的阅读数据统计报告，报告中包含学生阅读参与度、各项阅读活动总量、阅读质量变化、能力维度变化等数据，有助于教师了解学生的实际阅读情况，更有策略地推行阅读教学。

　　(二)整本书阅读，以课程促阅读

　　《义务教育语文课程标准(2022年版)》将整本书阅读作为专项内容之一，并提出具体要求，体现了整本书阅读在语文学习过程中的重要地位，为教师教学提出了清晰而明确的思路。试点校整本书阅读工作的开展，基于未来学生创新学习能力培养目标及教育部关于阅读能力的培养要求，拓展了语文教材阅读材料体系，构建了完整的阅读课程体系，实现学生阅读策略、阅读方法与阅读能力的体系化教学与训练。

　　根据图书阅读教学应用重点项目学校的建设标准，结合中小学语文教材推荐书目，以及市装备中心制订的21 923种的中小学生阅读推荐书目，最终确定2024年和2025年两年的阅读书目。其中，阅读指导书目配置不少于20%，各校至少一个年级配置整班阅读的图书，且要求学生每年阅读图书不少于10种。根据该阅读书目，针对不同学段研发整本书课程资源，包括课程设计、教学指南、精读精练、读写结合、教学活动等核心内容。研发主体由南京市骨干教师负责，阅读教学工作坊专家引领，市装备中心组织论证修订。

　　为有序推进教学，开足开好阅读课，推动阅读计划平台建设，进一步优化阅读教学平台，每个学期伊始，要求每所学校至少选择一个年级将阅读课列入课表，每班教师每周完成1节以上的阅读指导课。同时，要利用图书馆整班阅读空间开展全学科阅读，形成系列化的方法指导课。由市装备中心统一发布本学期阅读书单，学生展开阅读，教师开展针对性教学，教学结束后通过“攀登阅读”系统进行整本书阅读水平测试，进一步巩固知识。同时，寒暑假开展文学知识大赛，通过比赛补充阅读知识，扩大阅读范围，提升学生的语文素养。

　　(三)名师引领，以培训促阅读

　　教师的专业发展是教育教学改革成功的关键，加强教师队伍建设，是提升学校核心竞争力的必然要求，而提高教师的阅读能力及教师的阅读指导能力是重中之重。

　　第一，要进一步提升教师水平和能力，需要通过专家讲座、示范课、体验课、优化课等形式，按照听课、评课、改课、磨课的流程，培养阅读课程名师，打造专业的阅读课程教师队伍，实现阅读课程的特色发展。

　　第二，邀请名师与南京市的优秀青年教师、一线骨干教师共同组建阅读教学工作坊，围绕教师阅读指导能力开展专业教研，持续进行听课、评课、改课、磨课等研修活动，并搭建中小学教师交流学习平台，计划每月组织一次线上培训、每学期开展一次面对面交流、每学年进行一次成果汇报，以此激励教师在实践中锻炼和提升自我能力。

　　第三，市装备中心将协同阅读教学工作坊着力完善整本书阅读“一书一网”教学资源体系建设，依据推荐书目进行专项研发，配置完整的教学规划、教案、课件、多媒体资源及读写练习等内容，通过汇聚优质阅读教学资源，更新教师阅读教学理念，丰富教学技能，拓宽教学视野，进而促进学校内涵发展与队伍建设，并最终落实到每一位学生阅读能力的提升和全面发展上。

　　参考文献

　　[1] 陈艳.大数据时代中小学智慧图书馆建设路径探究[J].信息系统工程,2024(6):102-105.

曹馨月1 马新静2　1.南京市教育技术装备中心　2.南京师范大学附属中学